Diario de aprendizaje

Los diarios de aprendizaje son herramientas que explotan la capacidad creativa, crítica y analítica del estudiante.

Rúbrica

En esta rúbrica he añadido apartados específicos  de evaluación formativa pues sucede que los estudiantes siempre requieren un tiempo como para ir comprendiendo y aplicando la discusión como método pedagógico, así considero importante ir fomentando el crecimiento personal en este tipo de actividades por lo que evaluar el avance podría ser la forma de ir observando ese avance.
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La creatividad en la universidad

En estos momentos de avances tecnológicos estamos viviendo una crisis en los sistemas educativos que piden cambios para adaptarse a estos avances. Para esto se requiere un sistema más crítico y más analítico, que despierte el interés de los jóvenes a estudiar y que le permita desarrollarse plenamente un algún campo del saber y para esto es necesario desarrollar la creatividad de los estudiantes, que cómo bien lo comentaba Ken Robinson es lo que nos deben enseñar en los sistemas educativos.
Si se analiza la premisa del Sir Ken Robinson, con la creatividad el ser humano puede lograr lo que se proponga y si a esto le agregamos que ahora  más que nunca las empresas necesitan emprendedores y trabajadores con inventiva que mejoren la productivida o profesionales científicos que permitan avanzar en nuevas investigaciones que permitan mejorar nuestra calidad de vida, y así cada uno de nosotros, con creatividad podríamos mejorar nuestra práctica y por ende mejorar nuestra realidad.

Este video es basado en lo expuesto por Ken Robinson.

Este video expone los factores que podrían inhibir la creatividad.

La actualidad nos indica que estamos en la sociedad el conocimientos y las TIC, que debemos conocer para mejorar los sistemas educativos

Los 7 saberes de Morin, no hay mucho que decir solo ver.....

Otros enlaces que complementan la creatividad, inicando por algunos juegos
http://animacionsociocultural.wordpress.com/2007/01/11/juegos-de-creatividad/

 Lectura que surge a raíz de un congreso de educación que plantea que "la demanda de individuos con un alto desarrollo de competencias y capacidades de comunicarse es cada día más fuerte".
http://fch.mxl.uabc.mx/lateduca/045.pdf

Investigación que versa sobre los efectos que capacitar a docentes en la creatividad
http://redie.uabc.mx/contenido/vol8no2/guzman.pdf

Estudio sobre el estado de la creatividad en las universidades

http://www.increa.uji.es/arxius/publicacionesincrea/124.pdf

Pensamiento crítico ambiental

Esta fue una clase que realice en un curso de la U.
1. Análisis del concepto desarrollo sostenible.
2. Presentación de video.

3. En subgrupos los estudiantes analizan los siguientes términos:
    a. Desarrollo
    b. Sostenibilidad
    c. Sustentabilidad
    d. calidad de vida
4. Cada subgrupo expone lo realizado
5. Se realiza una plenaria en la cual el profesor interroga:
     a. A raíz del video se puede hablar de un desarrollo o más aún de desarrollo sostenible?
     b. Es lo mismo desarrollo sostenible que desarrollo sustentable? 
     c. En que hemos fallado nosotros para que esté sucediendo lo observado en el video
     d. Tenemos calidad de vida?, Cómo podremos tener calidad de vida?
6. Con lo expuesto y analizado en clase, el estudiante realiza un ensayo, de cómo podría yo desde mi profesión colaborar con el medio ambiente.

Cómo motivar

Cómo se motiva a los alumnos a involucrarse de lleno en su propio proceso de aprendizaje?

Dinámicas o estrategias

Para hablar de motivación se debe iniciar con una pequeña definición y según Salanova es el interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a él. Analizando esta definicón se puede decir que hay factores que influyen en esa motivación a aprender, unos son intrínsecos y otros extrínsecos. Los primeros son los que yo tengo control de ellos y tengo capacidad de autoreforzar, mientras los segundos no los podemos controlar pues provienen de afuera. El resultado de tener buena motivación intrínseca como extrínseca es un mejor aprendizaje.

Sin embargo en el salón de clase, cuando se juntan varias personas con motivaciones diferentes, con historias de vida diametralmente opuestas hace que el proceso de enseñanza—aprendizaje sea, en la mayoría de las veces, complicado.

Entonces, que debemos hacer para lograr que nuestros estudiantes estén motivados para el aprendizaje?, pues de primera entrada conocerlos, qué les gusta, qué no les gusta, de dónde provienen, cómo se ha sentido en clases, sean éstas de colegio o universitarias.

Otro aspecto que debe incluir en su maletín de sorpresas son diferentes estrategias educativas para llegar a los estudiantes que poseen las diferentes inteligencias que Goleman estudió. Así se pueden planificar dinámicas grupales, explicaciones magistrales, videos, giras, inclusive realizar alguna obra de teatro.

Otra forma de motivar es relacionar lo que se esta aprendiendo con la vida real y laboral, claro está que esto se hace de con dinámicas participativas que sean ellos mismos los que lleguen a conclusiones. Con esta estrategia se empodera a los estudiantes pues participarán tomando en cuenta sus vivencias y conocimientos previos.

Algo que siempre ha servido a quien escribe, es iniciar con una reflexión, lectura o tema de actualidad, pues así se empieza conociendo un poco de la opinión de ellos, de sus puntos de vista ante acontecimientos nacionales o internacionales y que lo relacionen con su práctica profesionales.

Es importante para el docente que quiere tener un grupo motivado, tratar a sus estudiantes con respeto, dedicarles tiempo para hablar sobre diferentes temas relacionados con la universidad o sobre la vida, así ellos sentirán que la persona que está al frente es alguien en quien pueden confiar y si se aprende los nombres tendrá ganado al grupo.

Otra dinámica interesante que ayuda es trabajar en subgrupos, con trabajos colaborativos, que necesiten ayudarse entre sí aprendan a valorar la labor conjunta de un equipo.

Que más podemos hacer para mantener motivados a los estudiantes?, pues lo más importante es el diálogo, constante y sonante, saber que está sucediendo en mi clase, si se están aburriendo, si no están captando o sienten que no avanzan, todo eso es importante, que ellos sientan que el profesor no es el típico docente que todo lo sabe y que está por encima de ellos.

En fin el docente debe ser un de repente  un amigo,   o un padre, pero siempre un guía un innovador.

Salud y Aprendizaje

Haciendo la lectura de los artículos propuestos para esta semana no me queda otra que decir lo mal que se han venido haciendo las cosas en educación, con excepciones como todo en la vida. La neurociencias explica que el aprendizaje de las personas se ve influenciada por diferentes factores medioambiente, incluyendo la conducta de otros individuos (Danolo y de la Barrera, 2009). Estos factores pueden ser, según los neurobiólogos  elementos cognitivos, emocionales y fisiológicos. (CERI, 2007)

Partiendo de las situaciones emocionales podríamos estar afirmando que en los procesos educativos se están dejando de lado, especialmente en la educación secundaria y superior, ya que en estos niveles mayor población  son adolescentes y según el CERI, 2007  esta etapa de la vida es crucial en términos de desarrollo emocional, parcialmente debido al surgimiento de hormonas en el cerebro, es que se deben replantear políticas curriculares que se enfoquen en el adecuado desarrollo emocional de los adolescentes y no tanto en el desarrollo de conocimientos. Así como hay seres humanos que procesan la realidad y la información de diferentes formas, también los hay  que emocionalmente no crecen o se desarrollan igual

Otro aspecto que es vital para el desarrollo integral del estudiante es la motivación está íntimamente relacionada con las emociones, y cómo se pretende motivar a un joven que tiene acceso a información rápida en su casa y en el colegio o universidad es lenta y aburrida?. Un paso importante es reconocer que todos los seres humanos nos movemos por la motivación tanto intrínseca como extrínseca. La primera se relaciona con las ganas de satisfacer las necesidades y los deseos internos, mientras que la segunda se  logra afectando al comportamiento desde afuera, ya sea con castigos o con recompensas (CERI, 2007). El diagnóstico es importante para reconocer las necesidades de los estudiantes, lo que nos permitiría plantear clases amenas y estimulantes. Por su parte el diálogo docente – estudiante es vital para promover la motivación extrínseca, pues en lugar de castigos o recompensas, se podría hablar de acuerdos entre las partes.

Estos dos factores, de importancia para el éxito de cualquier proceso educativo, forman parte de un estilo de vida saludable que se acompaña con  una  nutrición balancead  y  actividad física de ahí que se deban replantear estos aspectos en los sistemas secundarios y universitarios, por un lado controlando los alimentos de los jóvenes y educando, por otros lado estableciendo lineamientos claros de lo que se puede vender o no en las sodas.

Y por qué expongo estos puntos, pues  esa importante establecer y dejar en claro que las capacidades intelectuales de los estudiantes son influidas por su salud general, y que es importante que los padres, educadores, trabajadores sociales y gestores de políticas públicas reconozcan la contribución clave para los logros educacionales de la salud general de los estudiantes. (CERI, 2007). Esto sería importante retomarlo con las universidades formadoras de docentes, para que los futuros educadores se interesen más por todos estos factores. Por tal motivo es importante que ellos cuenten  con cierta alfabetización científica y en neurociencia cognitiva, que les permita volverse lectores eficaces y evaluadores críticos de los hallazgos de las investigaciones; alentándolos a hacer preguntas cruciales; a interesarse en cómo hallar las respuestas; a establecer conexiones entre las diferentes fuentes de evidencia; y pensar acerca de cómo esa evidencia podría afectar la pedagogía (Danolo y de la Barrera, 2009).

Para esto también es importante la transdisciplinariedad, pues como seres humanos, no solo crecemos físicamente, sino cognitivamente y socialmente y como tal se merece ser atendido no solo por docentes sino también por sociólogos, psicólogos, trabajadores sociales y otros profesionales que le permitan un mejor aborde de las problemáticas de los jóvenes.

Autoformación

Antes de iniciar quisiera exponer este párrafo tomado de facebook, en donde se demuestra lo que es ser docente, en este caso de primaria:

“…fue realmente agradable volverlas a ver después de tanto tiempo, han pasado ya muchos años, pero sin duda uds son personas que uno nunca podrá olvidar... contribuyeron en gran parte a formar quienes somos ahora... sin duda alguna uds nos dejaron un gran legado... (Carlos Chaves).

Hoy en día las universidades deben buscar profesionales que puedan desempeñarse bajo las premisas de la tecnología de información, la innovación, el conocimiento acelerado, la utilización de recursos tecnológicos y signifique un aprendizaje acorde a los tiempos y las demandas de mundo intercomunicado y globalizado. Por eso es importante establecer ciertas características básicas que todo profesional debe poseer y que por ende significará una práctica docente acorde a esas necesidades.

Partiendo del hecho que los cambios acelerados de la sociedad han generado una nueva sociedad y economía, basada en la información y el conocimiento, lo que poco a poco a demandado una educación superior muy distinta, condicionado una nueva oferta tanto en términos de medios y recursos tecnológicos como de recursos humanos (Benvenuto, 2003). Por su parte Bozu y Canto (2009) establecen los cambios o motivos que reclaman la incorporación de las competencias transversales y específicas en el mundo de la formación en las universidades:

·         Un nuevo ordenamiento económico y social.

·         La importancia de la innovación y el conocimiento.

·         Auge de las nuevas tecnologías.

·         Cambios en la organización y estructura del trabajo.

·         Cambios en las demandas hacia los ciudadanos y trabajadores.

·         Demanda de flexibilidad a los sistemas de formación: aprendizaje a lo largo de toda la vida.

Estas competencias sirven para establecer un nuevo perfil de profesional universitario que tal y como lo plantea Achón, Otero y Molerio (2008), de poseer cinco capacidades que le permitan enfrentarse a los problemas que le presentan el trabajo  y la vida:

·         Autogestión: que sea artífice de su propio conocimiento

·         crítica y ética: que tenga la capacidad de enfrentar una situación siempre de forma correcta y ética.

·         generar proyectos: que le permita proponer acciones que signifique su crecimiento personal por medio de la solución de problemas de su sociedad.

·         Relacionarse con su entorno: pues en un mundo globalizado se debe trabajar multi e inter disciplinariamente

·         Comunicarse asertivamente: que permita la solución de problemas en forma pacífica y siempre en constante diálogo.

Sin embargo, Gónzalez (2010), establece que  la enseñanza universitaria está centrada en la memorización de contenidos, y que se privilegia el aprendizaje individual y la evaluación tradicional que procura la repetición de contenidos, lo que haría pensar que lograr las competencias expuestas anteriormente sería una tarea harto difícil. Pero es claro que los cambios deben darse tanto a nivel personal como de políticas educativas universitarias. Es por esta razón que se plantean ciertas características que todo docente debe tener para promover competencias en los estudiantes universitarios.

Empezaremos por Gorrochotegui (s.f) que de manera romántica expone que los docentes deben ser competentes, cultos, amenos, respetuosos, puntuales, claros, sencillos, simpáticos, alegres, razonables y con una gran capacidad para escuchar y atender a los estudiantes.  Y es que se cree que el docente debe ser una enciclopedia que sabe y conoce de todo cuando diversas investigaciones como la de Mata (2004) concluyen que el conocimiento es parte de una cualidad docente pero hay otras como  por ejemplo la personalidad, la vocación, flexibilidad, la apertura, el profesionalismo y el buen trato, hacen la diferencia entre un docente y un buen docente.

Por su parte Monreal y Ruiz (s.f) y Vain (1998) establecen otra característica importante que todo docente debe tener y es que debería producir conocimientos científicos; y generar ciertas condiciones para que los alumnos se apropien de este tipo de conocimientos. Debe saber de metodología para que el mensaje pueda hacerlo llegar correctamente a los estudiantes, pero esto se vería truncado si las cualidades humanas no se presentan o evidencian en él, por ejemplo un docente autoritario, inflexible, que no le importe la situación de los estudiantes no alcanzaría un adecuado proceso de enseñanza – aprendizaje, para lo cual González (2010) en su investigación establece que los docentes que toman en cuenta las características de sus estudiantes o sea se enfoca en quien aprende,  en sus necesidades de aprendizaje y en la comprensión sobre el contenido del curso, logran mayores resultados que aquellos que  centran el aprendizaje en el profesor.

Ahora bien, y partiendo del hecho que mi trabajo está relacionado con docentes en ejercicio, considero que se debe impulsar procesos de capacitación que involucre mayor tecnología, pues para nadie es un secreto que hoy en día supone una traba muy grande el sacar al docente del aula, por tal motivo es que a futuro se pretende implementar procesos virtuales utilizando aulas virtuales, la autoformación y redes sociales. De esta forma, ellos que no han sido formados en autoformación iniciarían todo un proceso de  empoderamiento que le permita a futuro traspasar la responsabilidad del profesor al alumno y que sea este quien, desde la interacción y la intención, construya y reconstruya sus significados.

Referencias Bibliográficas

Bozu, Z; Canto, P (2009). El profesorado universitario en la sociedad del conocimiento: competencias profesionales docentes. Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria.  2 (2), 87-97

González, C. (2010). El aprendizaje y el conocimiento académico sobre la enseñanza como claves para mejorar la docencia universitaria. Revista Calidad en la Educación 33 (1), 124 – 146.

Gorrochotegui, A. (s.f) Compromisos de la Docencia Universitaria. Revista Educación y Educadores 8 (1), 105 – 121.

Mata, A. (2004). El sentido social de la idea de un buen maestro. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación. 4(2), 2 – 38.